中小學(xué)生如何發(fā)明創(chuàng)造
2018年，陜西省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局與省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同確定37所中小學(xué)校為全省第六批中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校。至此，全省累計(jì)正在開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)示范學(xué)校達(dá)到107所，其中試點(diǎn)學(xué)校95所，示范學(xué)校12所，涵蓋全省12個(gè)市區(qū)。
此后，知識(shí)產(chǎn)權(quán)局將進(jìn)一步加強(qiáng)部門協(xié)作，高度重視青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作，扎實(shí)開展試點(diǎn)示范學(xué)校建設(shè)，積極引導(dǎo)各類學(xué)校把知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳教育與校園文化建設(shè)、主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的良好局面，以此帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的提升。
青少年在日常學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)中，對(duì)那些感覺到用起來不稱心、不方便的東西或方法，運(yùn)用到自己學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)、制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品或新方法，我們將它們稱之為“科學(xué)小發(fā)明”。相比“大發(fā)明”，它們的選擇范圍比較窄，解決的問題比較單一，使用的材料比較好找，所花的經(jīng)費(fèi)也不多，所以稱之為“小發(fā)明”。
將大家知道的原理，已經(jīng)有的物品或方法等，移植運(yùn)用到自己需要改進(jìn)的產(chǎn)品或方法上，得到一項(xiàng)新的發(fā)明，這種方法稱之為移植法。
由已有的兩種或兩種以上的物體或部件進(jìn)行巧妙的組合，構(gòu)成新的更好的物品的發(fā)明方法稱之為組合法。
當(dāng)研究一個(gè)發(fā)明對(duì)象時(shí)，把已經(jīng)知道的物品或曾經(jīng)看到的某種現(xiàn)象同研究對(duì)象聯(lián)系起來，加之比較，從中受到啟發(fā)，或者是對(duì)某種技術(shù)的模仿和借鑒，從而打開思路，創(chuàng)造出新的發(fā)明的方法，稱之為聯(lián)想法。
現(xiàn)有的一些物品或者方法，通過改變形狀，改變制作工藝，改變物品的結(jié)構(gòu)等，使得比之前的設(shè)計(jì)更加方便美觀等，這種發(fā)明方法稱為形態(tài)改變法。
把一件物品進(jìn)行擴(kuò)大面積、擴(kuò)大聲音、擴(kuò)大距離、延長(zhǎng)時(shí)間、延伸長(zhǎng)度、加高高度、增加數(shù)目、增添配料等擴(kuò)增處理，物品的功能和用途可能就會(huì)發(fā)生本質(zhì)的變化，這種方法稱之為擴(kuò)大增加法。
運(yùn)用縮小、縮短、減少、分解、折疊、卷曲、刪減等手段進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的方法，稱之為縮小省略法。
中小學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造過程中多運(yùn)用以上的幾種方法，在生活中多動(dòng)手、多觀察、多思考。
動(dòng)動(dòng)手指看看小學(xué)生如何搞發(fā)明創(chuàng)造吧！